近畿大学附属小学校　外山 宏行

一人１台導入への慎重論を打ち破った教員たちの声

近畿大学附属小学校では2015年から教員が一人１台のiPadを持って授業をスタート。翌年から学校共有のiPadが順次導入されました。2017年には近畿大学附属高校でICT化を実現された森田哲先生が、校長に就任されましたが一人１台のiPad導入には慎重でした。

小学校には小学校ならではの古き良き文化がたくさん残っており、従来の「近小教育」のファンも多くいます。また、機器の管理やトラブルについて、まだ保護者の力が必要だったからです。

しかし、学校共有のiPadの活用を進めていた教員たちからの「学校が変わらないと」「授業を変えていかないと」という熱い思い、そして700名を超える児童に120台の共有iPadでは「使いたい授業で使えない」「安定した使用ができない」「学校で学んだ事を持ち帰って家族で見て欲しい」という要望から、2018年の秋にプロジェクトが発足。実質5ヶ月ほどの準備期間で本格導入に至りました。

教員や保護者の不安を払拭するためのコンセプトづくり

そこで私たちは、ICTの「C」の部分を「Communication」「Creation」と位置付けました。iPad は子供たちのコミュニケーションを活発にし、表現豊かに創造するための道具だと考え、そのコンセプトを「E-stage」と名付けることにしました。「調べる」「見る」「問題を解く」といった受け身の使い方ばかりでなく、iPadを使って自分を表現する手段を増やす能動的な使い方をしていこうと決めたのです。

一人１台のiPadを導入した事で起こった変化とは？

写真を使って問題を作ったり、作図の方法や計測の活動の様子をビデオで記録したり、プレゼンテーションアプリを使って、説明アニメーションを作ったり、学習の記録やアウトプットの方法も多様になりました。国語では物語に合わせてスケッチをしたり、詩を作るのに写真を使ってイメージを広げたりしています。また理科の授業では、実験を動画に記録したり、それをもとに比較動画を作ったり、社会科でもプレゼンテーションや動画を取り入れています。

どの教科でも、子供たちが非常にアクティブかつクリエイティブになっているのが嬉しい変化です。これまでの学習方法では目立たなかった子が、iPadを使うことでイキイキと授業に参加するようになり、思わぬ子が思わぬ才能を見せてくれることもあります。表現の手段が増えたことによって、「主役」になれる子供が確実に増えてきているのです。

単純にテストで測る学力と結びつけてはいけませんが、前年度比較でテスト成績が上がっているという教科もあります。また、当初はゲームや動画に夢中になることを心配していた保護者も、子供たちの学習の様子や成果物、ノートを目にしたことで、iPadに対する不安がなくなり、捉え方が変わってきています。情報を得るだけの受け身の道具ではなく、自分の考えを表現する能動的なツールという捉え方が家庭にも浸透してきている手応えを感じています。

気軽に使える教室環境と授業づくりを楽しむことが成功の秘訣

また私たちも最初は視聴覚機器の延長としてiPad活用を始めました。いきなりあれもこれもではなく、写真や動画を写して見せる。そんな簡単なところから始めればいいと思います。 そして、教員が楽しみながらできることを探っていくことが大切です。実践をシェアしあって、「あんなことができた」「こんなことができる」と授業づくりを楽しむ。そういう授業であれば、きっと子供たちも楽しんでくれるのではないでしょうか。

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外山 宏行（とやま ひろゆき）