同志社国際学院初等部　荒谷 達彦

グローバル水準の探究型学習と一人1台のICT環境

ICT環境については、2014年度にiPadを導入して学校端末としての運用を進め、2018年度より4年生でiPad一人1台をスタートさせました。今年度で4年生から6年生全員が自分のiPadを所有し、1～3年生では100台の学校端末を貸し出す形で運用しています。全クラスに液晶プロジェクターと「Apple TV」を完備し、さまざまな授業で活用しています。

6年間の情報活用能力が試される「Exhibition」での発表

6年生の最後には「探究型学習」の集大成となる「Exhibition」を行っています。児童が自らテーマを決めて探究型学習を進めるもので、ここ数年はブース形式で児童全員が一斉に発表、外部の方にも公開しています。探究のプロセスから発表までを主体的に進めるためには、6年間で積み重ねてきたICTや情報活用能力を最大限発揮することが必要です。

「iMovie」で探究のプロセスを動画にまとめたり、「Keynote」を使ってスライドショーやプロトタイプのアプリを作成したり、「Pages」でチラシを作って発表の宣伝をしたり。iPadの活用スタイルが児童によって多種多様なのも、6年間の積み重ねが生きている証拠だと言えます。

新型コロナによる一斉休校。すぐにオンライン授業が実現できた理由

また、新入生やiPadの操作に慣れていない児童のために、操作方法が分かる動画を作成し「YouTube」に限定公開でアップしました。保護者の皆さんの協力とサポートもあって、緊急事態宣言下でのオンライン対応も大きな混乱を招くことなく進めることができました。

6月に通常授業が再開されてからも、保護者面談を「Zoom」で行ったり、欠席連絡や宿題案内で授業支援アプリを活用したりしています。コロナで苦しい状況ではありましたが、ICTの新たな活用方法を見いだすきっかけになりました。また放課後の教職員会議や教員研修も「Zoom」で行うなど、日常の新型コロナ対策にもICTが活用されています。

これからの教員に求められる新たな役割とは？

一人1台の端末が導入されるとなると、インターネットで外とつながることに不安を感じる先生もいるかもしれません。iPadであればカメラで撮影して記録したり、プリインストールされているアプリを使った活動で学びのまとめをしたり、インターネットと接続しなくてもさまざまな活用が可能です。

また、Appleが出している「Everyone Can Create」というプログラムの電子ブックを読んだり、「Apple Teacher」のウェブサイトで基礎的な操作を学んだり、さらにはAppleから認定を受けたADEの先生が開催しているワークショップに参加したりと学ぶことのできる場もたくさんあります。

iPadを使い始めると児童の学びに対する興味や主体性が格段に上がります。それを積み重ねつつ、セキュリティやモラルの面を伝えることで、子どもたちが社会に出ても役立つ知識・理解の一つを身につけることができる。これも私たち教員に求められる新たな役割なのではないでしょうか。

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荒谷 達彦（あらたに たつひこ）